피아노 전공 레슨, 고쳐주는 말이 간섭처럼 느껴질 때

피아노 전공을 준비하는 학생을 가르치다 보면, 필요한 것을 알려주고 있는데도 학생은 불편하게 받아들이는 경우가 있다. 지금까지 잘 치고 있다고 생각했는데 속도를 낮추고 이것저것 바꾸라고 하니, 자신의 연주에 자꾸 간섭한다고 느끼는 것 같다. 이런 모습을 보면 무엇을 가르칠지뿐 아니라 학생이 지금의 레슨을 어떻게 받아들이고 있는지도 생각하게 된다.

전공 레슨의 교정이 불편하게 느껴지는 이유

레슨 초반에 속도를 낮추고 세부적인 부분을 하나씩 가르쳤을 때, 이를 자신의 연주를 좋아지게 만드는 과정으로 받아들이지 못하는 학생도 있었다. 이미 칠 수 있는 부분인데 자꾸 멈추게 하고 다른 방법으로 해보라고 하니 답답했을 것이다. 학생의 반응을 보며, 내가 필요한 것을 가르친다고 생각하는 동안 학생은 자신이 잘하던 것을 자꾸 지적받는다고 느꼈을 수도 있겠다는 생각이 들었다. 그러다 어느 순간에는 오히려 자신이 못 치는 것은 아닌지 돌아보기도 하는 것 같았다. 취미로 배우다가 갑자기 전공을 결심한 학생이라면 이런 변화가 더 낯설 수 있다. 그렇다고 모든 학생이 같은 반응을 보이거나, 전공 레슨에서 반드시 모든 것을 고치는 것은 아니다. 학생이 이미 가진 것을 바탕으로 가르치는 선생님도 계신다. 내가 여기서 이야기하고 싶은 것은 교정의 양보다 학생이 그 말을 받아들이는 방식이다. 선생님에게는 다음 단계로 가기 위한 설명이어도, 학생에게는 지금까지 해온 연주를 인정받지 못하는 말처럼 들릴 수 있다. 이 차이를 생각하지 않으면 같은 설명을 반복해도 서로 답답해질 수 있다.

전공 레슨에서 바꾸는 이유를 함께 생각하기

학생이 교정을 불편해한다고 해서 필요한 내용을 가르치지 않을 수는 없다. 다만 학생도 무엇을 위해 바꾸는지 알아야 혼자 연습할 때 이어갈 수 있다고 생각한다. 속도를 낮추라는 말만 기억하면 느리게 치는 일이 숙제가 된다. 그 속도에서 어떤 소리를 듣고 어떤 움직임을 익혀야 하는지 이해하면 연습할 내용이 달라진다. 이미 칠 수 있는 구간을 다시 배우는 시간에도 마찬가지다. 끝까지 쳤는지만 확인하던 부분에서 무엇을 더 살펴보려는지 알아야 한다. 아래 질문은 실제 학생의 말을 옮긴 것이 아니라, 교정의 목적이 막연할 때 레슨에서 물어볼 수 있는 예시다.

레슨에서 받은 지시	목적을 알아보기 위한 질문
속도를 낮춰서 연습하기	느리게 치면서 무엇을 먼저 확인하면 될까요?
손이나 팔의 움직임 바꾸기	바꾼 뒤 어떤 소리나 느낌이 나면 잘한 걸까요?
같은 구간을 다시 연습하기	지금은 어떤 부분이 달라져야 하나요?

이유를 이해했다고 바로 익숙해지는 것은 아니다. 처음에는 바꾼 방식이 더 불편할 수도 있다. 그럴 때는 혼자 잘못됐다고 결론 내리기보다, 어디에서 어려워지는지 보여주고 확인받으면 된다. 학생이 느끼는 불편함도 레슨에서 함께 살펴볼 내용이다.

전공 레슨의 변화를 스스로 알아차리기까지

학생이 연습하면서 자신의 변화를 바로 알아차리는 것은 아니다. 처음에는 좋아진 점을 잘 모르다가 선생님의 잘했다는 말이나 부모님, 친구들이 알아봐 주는 반응에 힘을 얻는 모습을 보기도 했다. 그때부터 더 해보려는 마음이 붙는 경우가 있다. 교정받을 때는 부족한 부분만 보였는데, 누군가 달라진 점을 짚어주면 자신이 해온 연습도 돌아보게 되는 것이다. 그래서 학생에게 칭찬은 단순히 기분 좋은 말로 끝나지 않을 수 있다고 생각한다. 다만 주변의 반응만 기다리기보다 자신이 연습한 부분을 기준으로 변화를 살펴보면 좋겠다. 곡 전체가 얼마나 좋아졌는지 한꺼번에 판단하려 하면 작은 차이를 놓치기 쉽다.

• 전에는 어려웠는데 지금은 조금 편해진 부분이 있는가?
• 선생님이 잘했다고 한 부분에서 나는 무엇을 바꾸었는가?
• 아직 어려운 부분과 이미 나아진 부분을 구별할 수 있는가?

잘 모르겠다면 레슨에서 어느 부분이 달라졌는지 물어보아도 된다. 아직 고칠 것이 남아 있다는 이유로 그동안의 연습까지 의미 없었다고 생각하지 않았으면 좋겠다. 좋아진 부분을 알아야 다음에 같은 구간을 칠 때도 무엇을 유지해야 하는지 알 수 있다.